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关注学科核心素养 培育学科核心素养
在 教育部发布 的 《中国学生发展核心素养 中 提出了学生必须具备的六大素养 , 核心素养的提出,使得各学科尤为注重发展学生的学科核心素养。思想政治课程作为一门知识性与德育性相结合的课程,不仅要关注学生的知识能力,更要重视学生素养的养成。然而,目前各个学校为了追求升学率,在教学过程中往往忽视学生素养的养成,只注重学生的学习成绩,使得学生成为高考的机器。因而,突破现有的教学理念,从学生适应未来社会的发展需要出发,确立以核心素养培养为目的的学科教学思想就成为当前高中思想政治课教学改革的方向,也是实现学科价值,贯彻党的教育方针的必然要求。 为了让教研组全体教师进一步关注高中政治学科核心素养,掌握在教学中培育学科核心素养的策略, 2018年1月25日,江钧主任在学校录播室做了题为《高中政治学科核心素养培育的有效策略》的讲座。
讲座分三部分,内容丰富,全组老师积极参与,受益匪浅:
讲座对“核心素养体系”概念的提出做了分析:“核心素养体系”概念的提出,并非我国单独的声音,而是一种世界趋势。上世纪初,经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是:21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。随着时代的发展,国际竞争日趋激烈,社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求,教育面临着更大挑战。反思我们的政治科教学,学生学了一个必修模块下来,他们到底学到了什么?对他们将来走向社会,到底有什么用处?我们确实要思考这个问题。
讲座明确了政治学科核心素养的内涵:高中思想政治学科核心素养,包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等四个方面,它们相互依存、相互支撑,甚至相互交融,但不可相互替代。如“法治意识”与“公共参与”,前者是后者的题中应有之义,但后者不可替代前者。
讲座提出高中学生政治学科核心素养培育的有效途径可概括为:思维引领、问题对话引领和情感素材引领、练习引领。特别提出,这思维引领一环节的操作要注意两个问题:所选的内容要符合学生所要学习的知识和生活实际,要体现思维的健康性与批判性;其次要把握好时间与分寸,避免出现喧宾夺主的现象。在教学中,课堂应有深度、有温度,教师要有意识地进行问题的对话或情感素材的分析,以此引领学生积极思考和探索,充分表达自己所思、所想、所悟,在掌握知识的同时学会做人,在情感体验中升华思想品质,从而达到政治核心素养提高的目标。